本周，“翰墨书香精英阅读教师阅读共同体”成员共同深入研读了《创建思维课堂》的第一编。本编内容主要围绕如何在课堂教学中培养学生的思维能力展开，通过丰富的案例和理论，为我们揭示了思维课堂的核心理念和实践策略。在此基础上，我们结合各自的小学英语教学实践，就“课堂教学面临的机遇和挑战，以及应对策略”这一主题进行了深入的讨论和交流。
王亚宁： 在阅读《创建思维课堂》第一编后，我深感在小学英语教学中，面临的机遇在于可以运用更多创新的教学方法来激发学生的思维活力。挑战则在于如何将这些理念融入日常教学，让学生在轻松愉快的氛围中提升英语应用能力。我认为，可以通过设计更多互动性和情境性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，来培养学生的批判性思维和创新能力。
杨海英： 《创建思维课堂》为我提供了很多关于如何在小学英语教学中培养学生思维能力的启示。我认为，机遇在于可以借此机会重新审视和优化我的教学设计，使其更加注重学生的主体性和思维的深度。挑战在于如何平衡语言知识与思维能力培养的关系，确保学生在掌握基础知识的同时，也能得到思维的拓展。我将尝试在教学中融入更多开放性问题，引导学生主动思考和表达。
杨肖： 阅读这本书后，我意识到在小学英语教学中，培养学生的思维能力至关重要。面临的机遇在于，我可以利用丰富的教学资源和多样的教学手段来激发学生的思维兴趣。挑战则在于如何在有限的教学时间内，既完成语言知识的传授，又兼顾学生思维能力的培养。我计划通过设计具有层次性的教学活动，让学生在逐步深入的学习中，逐步提升他们的英语思维能力和表达能力。
李少华： 《创建思维课堂》让我认识到，在小学英语教学中，培养学生的创造性思维和解决问题的能力是当务之急。我面临的机遇在于可以借鉴书中的理念和方法，为学生创造一个更加开放和包容的学习环境。挑战在于如何将这些理念转化为具体的教学实践，让学生在轻松愉快的氛围中，自然而然地提升他们的英语思维品质。我将尝试在教学中引入更多项目式学习和探究式学习的元素，让学生在实践中学习和成长。
付兆芹： 阅读这本书后，我深感在小学英语教学中，培养学生的思维能力是一项长期而艰巨的任务。面临的机遇在于，我可以借此机会更新我的教学观念和方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。挑战在于如何在教学中平衡知识与技能、过程与方法的关系，确保学生在掌握语言技能的同时，也能得到思维的拓展和能力的提升。我将努力提升自己的专业素养，不断学习新的教学理念和方法，为学生的英语学习提供更好的支持。
翟俊丽： 《创建思维课堂》为我打开了一扇新的教学之门。我认为，在小学英语教学中，面临的机遇在于可以运用更多的教学策略来激发学生的思维潜能。挑战则在于如何将这些策略与我的教学实践相结合，让学生在轻松愉快的氛围中提升他们的英语思维能力和应用能力。我将尝试在教学中融入更多跨学科的元素，让学生在多元化的学习中，不断拓展他们的视野和思维。
崔玲： 阅读这本书后，我更加深刻地认识到，在小学英语教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。我面临的机遇在于可以借此机会重新审视我的教学设计，使其更加注重学生的主体性和思维的深度。挑战在于如何在日常教学中贯彻这些理念，让学生在潜移默化中得到思维的拓展和提升。我将努力提升自己的教学水平，不断学习新的教学理念和方法，为学生的英语学习提供更好的引导和支持。
胡长民： 《创建思维课堂》为我提供了一条在小学英语教学中培养学生思维能力的有效途径。我认为，面临的机遇在于可以借此机会创新我的教学方法和手段，为学生的英语学习注入新的活力。挑战在于如何将这些新的理念和方法融入我的教学实践，让学生在轻松愉快的氛围中提升他们的英语思维能力和综合素质。我将尝试在教学中引入更多现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、在线互动等，来丰富我的课堂教学内容和方法。
通过本次共同体的阅读和讨论，我们深刻认识到，在小学英语教学中，培养学生的思维能力不仅是教学的目标之一，更是提升教学质量和学生学习效果的关键。虽然我们在实践中面临着诸多挑战，但正是这些挑战促使我们不断探索和创新，寻找更适合学生的教学方法和手段。未来，我们将继续秉承“以学生为中心，以思维为导向”的教学理念，将《创建思维课堂》中的理念和方法融入我们的日常教学中，为学生的全面发展贡献我们的智慧和力量。同时，我们也期待在未来的共同体活动中，能够继续分享和交流彼此的教学经验和心得，共同推动小学英语教学的进步和发展。
编辑：“翰墨书香”阅读共同体
一审：王亚宁 二审：谭敬敬 三审：宋团辉
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